Эссе творческое саморазвитие педагога

Римма

Сложности профессионального самоопределения учащихся, их причины и пути преодоления. Удовлетворенность учебным заведением. Личность педагога в традиционной системе обучения. Checking your browser before accessing vokuqe. Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора. Возрастные и адаптационные кризисы, переживаемые обучающимися.

Творчески работающий педагог своими личностными качествами побуждает в воспитанниках развитие творческой активности. По определению В. А можно ли научиться творчеству? Я уверена, эссе творческое саморазвитие педагога учитель несет ответственность за развитие ребенка как личности и индивидуальности за его будущее, за его жизненную позицию.

Работа учителя — не простое. Что требуется для эффективного продвижения по профессиональной лестнице? Ответы на эти вопросы волнуют многих молодых специалистов, получивших диплом об окончании вуза. Но немногие из них задумываются, что начало карьеры любого специалиста закладывается еще в период обучения. И от того, насколько грамотно поведет себя беспечный студент, напрямую зависит его будущая успешность.

Не всегда увеличение стажа говорит о повышении уровня профессионализма. Активизированная таким способом потребность в будущем подкрепляется личностным источником активности убеждениями, чувством долга, ответственностью, профессиональной честью и т. Методика измерения уровня профессиональной направленности по признакам латентной структуры отношения по Н. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон.

Результатом профессионального становления любого субъекта деятельности является его профессиональное мастерство. Мастерство определяется как высокое искусство в какой-либо области, а мастер — это специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

Профессиональное мастерство проявляется в профессиональной деятельности и характеризуется, прежде всего, профессиональной целесообразностью, индивидуально-творческим характером, оптимальностью в выборе средств Н.

Детский спорт в россии докладРеферат на тему мир олимпийских игрНовейшие изобретения 21 века реферат
Введение курсовой работы открытие бизнесаКраткий доклад на тему русский языкЭссе по высказыванию кистяковского правовое государство
Рыночные методы ценообразования докладКомплименты в общении рефератРеферат перспективы развития микропроцессоров
Печенеги и русь план рефератРеферат нормы потребления витаминовОхрана труда на железной дороге реферат

Кузьмина, А. Маркова, В. Сластенин и др. В педагогической энциклопедии понятие "педагогическое мастерство" трактуется как высокое и постоянно совершенствуемое искусство обучения и воспитания.

Можно ли ему научиться специально? Или способность к творчеству — удел избранных? Большинство ученых склоняются к убеждению, что развить в себе творческие способности можно, если заниматься этим эссе творческое саморазвитие педагога и целенаправленно. Ни для кого не секрет, что в течение жизни человеку доклад конвекция в быту и менять поле деятельности; не всегда выбор, сделанный после окончания школы, бывает осознанным.

Но так или иначе любая работа требует развития определенных навыков. И самый главный навык, который должен быть у каждого высококвалифицированного специалиста, — это навык самообразования. Особенно это важно для педагога — как утверждал К. Ушинский, учитель живет до тех пор, пока учится [3; ]. Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как "самообучение" в узком смысле — как самонаучение и как "самосозидание" в широком — как "создание себя", "самостроительство". Мы будем иметь в виду второе значение, так как нас интересует проблема самосовершенствования.

В данном случае самообразование выступает одним из механизмов превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную, приближающую индивида к творчеству.

Поэтому профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути, обретением собственного голоса. Таким образом, самообразование — необходимое постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему. В современной культурной ситуации самообразование может предопределять социокультурную независимость и эссе творческое саморазвитие педагога личности. Поскольку феномен самообразования порожден кризисом мировой образовательной системы, именно оно и прокладывает путь к выходу из этого тупика.

Самообразование ценно не как узкое "набирание" знаний, а как путь развития и интеллекта, и личности в целом, ее свободное движение в культуре, неформальное общение с ней — а значит, это полное, многостороннее, естественное самочувствие человека в ноосфере, неформальное бытие человека в знании.

Рассматривая самообразование как вид свободной духовной деятельности, можно назвать его самым свободным путем к ускоренному саморазвитию, когда оно эссе творческое саморазвитие педагога собой целую систему направленного, разумного формирования человеком разных сторон своего духовного Я. Особо отметим, что одной из составляющих любого творчества являются понимание и оценка культуры, движение в контексте тех культурологических процессов, которые происходят в современном обществе.

Самообразование все чаще направляется в сферу приобретения и уточнения наших общих идей, преодоления профессиональной замкнутости.

Выверение идеологии своей жизни и деятельности — эта составляющая линия в самообразовании поистине постоянна и одинаково важна для каждого человека, для любого возраста. Выстраивается цепочка: образование себя средствами культуры — выстраивание общества вокруг себя средствами своей личности. Но как стать Личностью? Как создать себя? По всей видимости, для того чтобы получить желаемый результат и приблизить свой реальный образ к идеалу, нужно уметь управлять собственным развитием.

Что это значит?

Эссе творческое саморазвитие педагога 1435316

Прежде всего, это означает умение взять на себя личную ответственность за собственную жизнь. Перекладывая эту ответственность на других, вы попадаете в зависимость от них, и ваше развитие замедляется.

Эссе творческое саморазвитие педагога 2974

Совершенно необходимо выстроить свою профессионально-образовательную стратегию, которая учитывала бы именно ваши конкретные особенности и запросы, а также образовательную траекторию как способ достижения желаемой цели. Образовательная траектория — возможность личности эссе творческое саморазвитие педагога основе выбора определять свой образовательный путь, удовлетворяя потребности в образовании, в получении квалификации в избранной области, в интеллектуальном, физическом, нравственном развитии с учетом сформированности интересов и склонностей, спроса на рынке труда, самооценки возможностей.

Реализация намеченного плана напрямую связана с навыками самоорганизации и саморегуляции. В самоорганизации личности проявляется психологическая подготовленность к профессиональной деятельности.

Как отмечает Н.

[TRANSLIT]

Битянова, саморегуляция — это процесс произвольного управления своим поведением, благодаря которому происходит разрешение конфликтов, овладение своим поведением, переработка негативных переживаний.

Управление своим развитием осуществляется посредством самовоспитания.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Деятельность творческое формируется в результате самопознания и осознания реального Я и идеального образа саморазвитие педагога в будущем.

Иными словами, для того чтобы добиться хороших результатов, надо постоянно изучать себя, знать свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессиональное, но личностное развитие.

Юнгу, каждый индивидуум обладает тенденцией к индивидуализации, или саморазвитию. Эссе — это процесс "становления собой", напрямую связанный с понятием личностного роста.

Эссе творческое саморазвитие педагога 3018

Юнг считал, что личностный рост — это расширение знаний о мире и о самом себе, сознательной осведомленности. Автор индивидуальной психологии А. Адлер рассматривал личностный рост как движение от центрированности на самом эссе творческое саморазвитие педагога и целей личностного превосходства к конструктивному овладению средой и социально полезному развитию. Один из основателей гуманистического направления в психологии А. Маслоу рассматривал личностный рост как последовательное удовлетворение "высших" потребностей на основании достигнутых базовых.

Расти, по Маслоу, это значит не оставаться в потенциальности. Личностный рост не заключается в единичном достижении это особое взаимоотношение с миром и самим. Психолог-гуманист К. Роджерс считал, что личностный рост или актуализация выражается в стремлении становиться все более компетентным и способным настолько, насколько это возможно биологически, и в той мере, в какой этот рост усиливает организм и "самость".

Эссе учителей-финалистов Учитель года 2015

Виктор Франкл, создатель логотерапии и экзистенциального анализа, в качестве движущего эссе творческое развития личности выделял стремление человека к поиску и реализации собственного смысла жизни. Личностный рост, по Франклу, заключается в обретении конкретного смысла жизни данной личностью в данный момент. Таким образом, личностный рост - это качественные изменения личностного развития, затрагивающие основные жизненные отношения, "ядро" личности.

Отношение к своей прошлой жизни как к прошлому и направленность в будущее позволяют говорить о таких качественных изменениях в личностном росте.

Любая остановка в этой непрерывности может быть чревата наступлением застоя и началом деградации личности. С точки зрения деятельностного подхода в психологии, оптимальное развитие личности происходит в саморазвитие педагога успешного овладения профессиональной деятельностью, значимой для субъекта.

Иными словами, чем большего вы достигаете в профессиональном становлении, тем больше развиваетесь как личность. Профессия педагога имеет свою специфику: он работает с Человеком, а значит его собственная личность является мощным "рабочим инструментом". И чем совершеннее этот инструмент, тем успешнее профессиональный результат.

Сколько стоит написать твою работу?

Таким образом, именно в исторический материализм карла маркса доклад профессии личностный рост — непременное эссе достижения профессионализма.

Профессионализм — степень овладения индивидом профессиональными навыками, а профессионал — индивид, основное занятие которого является его профессией; специалист своего дела, имеющий соответствующую подготовку и квалификацию. Профессионализм как психологическое и личностное эссе творческое саморазвитие педагога характеризуется не столько профессиональными знаниями, навыками, сколько непередаваемым искусством постановки и решения профессиональных задач, особым пониманием действительности в целом и трудных ситуаций деятельности.

Таким образом, саморазвитие — это результат профессионального творчества, а не только прироста знаний, умений и навыков. Как замечает Н. Битянова, настоящий глубокий и широкий профессионализм об этом свидетельствует овладение им многими выдающимися людьми не может вырастать у человека из занятий только одной той деятельностью, которой он посвятил себя, особенно если эта деятельность сложна по своему характеру.

Высокий профессионализм хотя и невозможен без развития у человека специальных способностей, которые как своим содержанием, так и формой были бы тесно притерты к требованиям конкретной деятельности, и без соответствующих этим требованиям знаний и умений, но важнейшим условием достижения такого профессионализма также обязательно является и мощное развитие у человека общих способностей, и превращение общечеловеческих ценностей в его собственные ценности, что означает нравственную воспитанность его личности.

Наряду с этими процессами появляется субъективная позиция и новый тип освоения деятельности — отношение к. Тем самым формируется индивидуальная профессиональная картина мира — новообразование в структуре профессии и активное к ней отношение. Все это напрямую связано творческое понятием самосознания, т. Специфика профессионального педагогического самосознания заключается в том, что оно вырастает из личностного самосознания, так как педагог в процессе выполнения своей профессиональной деятельности отдает часть себя, своих духовных ресурсов другим.

Собственно, ориентация на другого, на взаимодействие с этими другими и определяет тот образ педагогической эссе творческое, на который ориентируется педагог. Профессиональное самосознание содержит представление профессионала о себе и свой ценности, своем вкладе в общее. Структуру профессионального самосознания в общем виде можно охарактеризовать следующими положениями:.

Педагогическое самосознание тесно связано с рефлексией, с обращением к своему внутреннему миру, с оценкой тех процессов, которые происходят в. В профессиональном становлении можно выделить две составляющие: становление личностное и становление статусное саморазвитие.

Как правило, достижение определенного уровня в личностном плане влечет за собой и продвижение по карьерной лестнице, находит свое отражение во внешних проявлениях. В большинстве случаев человек, саморазвитие педагога осваивающий свою профессиональную деятельность, получает признание в обществе.

Рассмотрим, как происходит формирование профессионализма в личностном плане. Рогов выделил здесь три направления:. В результате установка субъекта воздействовать на объект заменяется потребностью во взаимодействии, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры.

Профессионализм имеет широкий спектр проявлений — от дилетантства т. Если исходить из идеи субъектности, признавая человека творцом собственной жизни, то одной из характеристик субъекта выступает активность.

В данном случае мы говорим об активности как осознанном и управляемом процессе, эссе творческое саморазвитие педагога, а не об импульсивных действиях. По мнению психологов, педагога активность представляет собой показатель того, насколько и как индивид использует свои возможности.

Как пишет Е. Рогов, одним из важнейших признаков общественной активности личности является свободное волеизъявление человека, самодеятельность личности и ее способность ставить цель, предвидеть результаты деятельности и регулировать ее интенсивность.

Не менее значимым выступает фактор самой профессиональной деятельности, которая заставляет развивать определенные личностные качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные. Развитие этих качеств существенно влияет на самооценку педагога, которая, в свою очередь, выступает в качестве одного из показателей личностной активности.

ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА

Далее отметим и способ вхождения в профессию. От того, каким образом человек начал свою профессиональную деятельность, насколько отличались его ценностные установки от ценностных установок той среды, в которой он оказался в начале освоения профессии, зависит и качество его эссе творческое саморазвитие педагога в дальнейшем.

Еще один фактор, который можно назвать существенным, — это длительность пребывания в профессиональной деятельности, т. Не всегда увеличение стажа говорит о повышении уровня профессионализма. Иногда наблюдается противоположная тенденция, ауданы туралы реферат человек оказывается во власти стереотипов, консервируется, перестает развиваться. Особенно часто в эту ловушку попадают педагоги, что напрямую связано с их социальной ролью: передавать готовый опыт ученикам, активно влиять на становление их личности, нести ответственность за их жизнь и здоровье.

Все это зачастую способствует усилению авторитаризма и невосприимчивости к новому опыту. Существуют и негативные факторы, осложняющие процесс профессионального становления педагога.

Прежде всего к таким факторам относятся кризисы. Ахмеров выделил некоторые эссе творческое саморазвитие педагога. Кризис нереализованности. Человек начинает думать: "Моя жизненная программа не выполнена", "Жизнь не удалась", "Не повезло".

Затем уже начинает осуществляться процесс самовоспитания и саморазвития. К внешним факторам, которые активизируют процесс саморазвития, причисляют педагогический коллектив, манеры руководства школой и фактор свободного времени. Процесс профессионального саморазвития включает в себя три общих взаимосвязанных этапа: 1 самопознание. Процесс самопознания базируется на понятиях психологии.

Оптант или фаза оптанта, оптации. Рувинский , исследована проблема готовности к профессиональному саморазвитию студентов технического вуза Г. Он передает опыт молодым, следит за их ростом. Классификация педагогических ценностей Определение уровня субъективации аксиологических характеристик учителя как показателя его личностно-профессионального развития.

Также педагогу необходимо распознать особенности волевого развития, эмоциональной сферы, тип темперамента и характера, свойства познавательных процессов, речи и внимания.

Процесс самопрограммирования — это осуществление личного прогноза о потенциальном усовершенствовании своей личности.