Курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте

Януарий

Результат такого взаимодействия может быть как положительным так и отрицательным. Мир общения. Взаимосвязь разных видов отношений, возникающих между личностями в группе в том числе личностных и деловых , отмечают и другие авторы, А. Раскрыть сущность проблемы межличностных отношений, условия и факторы их развития в подростковом возрасте. В лет важным направлением работы психолога с подростками становится обсуждение проблем, связанных с общением, с причинами популярности и непопулярности у сверстников. Лурия, С.

Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками

Тихонов О. Введите данные для поиска работы.

Выберите тип работы дипломные работы курсовые работы рефераты. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте. Купить работу.

Курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 1352

Заказать новую работу. Функции межличностных отношений в подростковом возрасте …… Межличностные отношения в подростковом возрасте… Заказать работу.

Кол-во страниц. Срок сдачи. Для подростка наиболее актуально групповое межличностное взаимодействие, общение в компании ровесников. Частыми причинами затруднений общения, по мнению исследователей, могут выступать индивидуально-психологические особенности общения, включая интеллектуальные, волевые, личные проявления человека.

Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте влияние на поведение подростка. В связи с вышесказанным возрастная задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для подростка наиболее значимой и актуальной, поскольку отрочество является наиболее сензитивным периодом для развития навыков межличностного взаимодействия.

Однако в современной практике наблюдается противоречие между необходимостью исследования особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками и недостаточной теоретической изученностью и методической оснащенностью практической деятельности педагога-психолога в названном направлении. На основе выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками.

Цель исследования: выявить особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками. Объект исследования - дети подросткового возраста. Предмет исследования - особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками. Гипотеза исследования: своевременное изучение особенностей взаимоотношений подростков со сверстниками позволит разработать и предложить комплекс упражнений по развитию межличностных отношений подростков со сверстниками.

Задачи исследования: 1.

783714

Раскрыть сущность проблемы межличностных отношений, условия и факторы их развития в подростковом возрасте. Выявить возможности психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений со сверстниками.

Изучить особенности межличностных отношений подростков со сверстниками. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров.

Нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций. Характеристика межличностных отношений детей младшего школьного возраста. Особенности развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. Изучение нравственной направленности и характера моральных суждений младших школьников. Теоретические курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте проблемы межличностных отношений подростков.

Экспериментальное исследование динамики развития межличностных отношений подростков. Трудности самораскрытия, недоверие к людям у подростков. Проведение констатирующего эксперимента. Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода. В первой главе проведен анализ проблемы межличностного общения подростков в психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературе.

Во втором разделе описывается суть исследования и результаты. Выводы содержат анализ результатов. Таким образом, взаимодействие протекает в социуме и выполняет определенные функции, а именно: включение личности в систему социальных отношений, усвоения определенных социальных ролей, реализуемых в различных сферах жизнедеятельности.

При этом взаимодействие может возникать стихийно или вызываться обстоятельствами определенного общества общие интересы, деятельность. Результат такого взаимодействия может быть как положительным так и отрицательным. Мы определили основные характеристики взаимодействия малой группы школьников. Взаимодействие школьников протекает в учебно-воспитательном процессе и выполняет определенные функции: воспитание и обучение.

Эти функции реализуются в учебной, трудовой, спортивной, художественной деятельности. В школе взаимодействие специально организуется под руководством педагогов.

Курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 4713

На взаимодействие подростков влияют различные факторы: возрастные особенности, организована совместная деятельность, характер общения в группе сверстников, неформальные объединения, окружающая среда и др.

Однако доминирующая роль принадлежит группе, в которой находится подросток. В деятельности малых групп школьников процесс межличностного взаимодействия, подчинен общим целям. Таким образом взаимодействие подростков в малых группах школьников - это фактор развития личности в процессе усвоения социальных ценностей и социальных ролей. Именно налажено взаимодействие в группе играет важную роль в формировании подростков. Общаясь со сверстниками в процессе учебной, трудовой, игровой деятельности подросток усваивает общественные нормы и ценности.

Группа должна научить навыкам сотрудничества и взаимопомощи, гармоничного взаимодействия. Поэтому важной задачей исследований является изучение особенностей взаимодействия личности школьника младшего подросткового возраста и коллектива, налаживания взаимодействия в группе, создание условий, которые бы раскрывали возможности подростка, формировали базовые социальные ценности.

Психолог для подростка

Проведенное исследование коммуникативно-характерологических особенностей подростков дает основания утверждать, что в социальном поведении юноши характеризуются более высоким уровнем развития доминирование, а девушки - общительностью. Наиболее весомыми дезадаптивных характерологическими тенденциями являются доминантность, добросердечность и чуткость во всех исследуемых и скептицизм - у девушек.

Это свидетельствует о стремлении к доминированию, способность к чрезмерному конформизма, терпимость к недостаткам и умение прощать у всех варяги и русь доклад и негативизма у женской половины респондентов. Самооценка подростков коммуникативно-характерологических особенностей является завышенной по сравнению с тем, как их оценивают партнеры по общению.

Перспективами дальнейшего исследования курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте разработка программы обучения коммуникативным способностям подростков с опорой на их коммуникативно-характерологические особенности; формирование адекватного восприятие себя как коммуникатора.

На основе анализа теоретического материала была разработана программа социально-психологического тренинга, и апробирована с учениками 11 класса. Тренинг состоит из 9 упражнений, основная цель которых это развитие таких навыков и умений, как доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику; сотрудничать и действовать сообща; согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи.

Анализ результатов опроса показали, что уровень сплоченности ученического коллектива после проведенного социально-психологического тренинга повысился. Перспективой дальнейшего исследования вижу во внедрении в практику разработанного и апробированного социально-психологического тренинга с целью содействия развитию сплоченности школьных ученических коллективов.

Актуальные проблемы психологии образования: Материалы Третьей региональной научно-практической конференции. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, Андреева Г. Социальная психология. Аракелов Г. Учителям и родителям о психологии подростка. Бедельбаева Х. Влияние общения на избирательное отношение детей к социальным и несоциальным сигналам.

Новые исследования в психологии. Бодалов А. Восприятие и понимание человека человеком. Бодалев А. Личность и общение. Избранные труды. Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. Знание, Здесь происходит курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте отреагирование внутреннего напряжения, неприятных переживаний, широко используются сюжетно-ролевые игры, разыгрывание различных проблемных ситуаций.

Именно на этой стадии коррекционного процесса происходят главные изменения в психике ребенка, совершается разрешение многих внутренних конфликтов, которые носят подчас бурный и драматичный характер. Почти всегда встречаются проявления агрессии, негативизм -- протест, направленный против педагога. К концу этой стадии гамма противоречивых эмоций сменяется чувством глубокой симпатии, как к взрослому, так и к партнерам по игре [11,с. На третьем этапе участники закрепляют способность самостоятельно находить нужные способы поведения.

Задача ведущего - обучить их новым формам эмоционального реагирования, поведения, развить навыки общения, обогатить игровую деятельность Целью этого периода является закрепление всего того позитивного и нового, что возникло в личностном мире ребенка.

Необходимо добиться того, чтобы ребенок окончательно поверил в свои силы и смог вынести приобретенную веру за пределы игровой комнаты в реальную жизнь. Особое значение в условиях общеобразовательной школы имеет тренинг общения.

Предметом является взаимодействие, а основным средством выступает общение. Межличностное взаимодействие подростков остается достаточно актуальным для современной школы. Коммуникативные способности подростков способность адекватно воспринимать другого, точно передавать ему информацию и переживания через слово, интонацию речи, мимику, пантомимику, поведениекак правило, развиты слабо [23,с.

Кроме того, у участников группы развивается способность понимать других людей, их взаимоотношения, они учатся прогнозировать межличностные события. Уваров, Л.

Цель социально-психологического тренинга Т-группы - развитие социального интеллекта, навыков межличностного общения. У участников группы расширяются знания о том, как их воспринимают, какие формы их поведения вызывают одобрение, какие - неприятие и осуждение у окружающих.

Кроме того, у участников группы развивается способность понимать других людей, их взаимоотношения, они учатся прогнозировать межличностные события. Проверка установок на образы других: а развитие понимания позиции другого; б формирование чувствительности к невербальным формам их проявления; в развитие умения слушать и понимать другого; г психотерапевтическое воздействие [12,с. Максимальное количество участников в группе -- 15 человек медиогруппаоптимальное количество -- человек микрогруппа.

Выделяют следующие основные условия проведения занятий в группе социально-психологического тренинга: 1.

Люди собраны вместе в замкнутом пространстве. Они не могут уклониться от общения участники группы расположены по кругу друг к другу лицом.

Шпалинский, разрабатывая проблему критериев коллектива, выделяет два основных типа отношений. Главная База знаний "Allbest" Психология Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками. Многообразие видов отношений столь велико, что их нередко определяют в зависимости от характера сопровождаемых ими взаимодействия сотрудничества. Мясищев вычленял эмоциональные личностные отношения привязанность, неприязнь, враждебность и наряду с этим чувства симпатии, любви, ненависти и отношения более высокого осознанного уровня - идейные и принципиальные. Леонтьева, Е.

В группе отсутствует заранее заданная иерархическая структура. Если участники группы не знакомы друг с другом, то лучше и не осуществлять знакомства каждый может придумать себе вымышленное имя. Занятия группы должны проводиться в специально оборудованном помещении с достаточной звуковой изоляцией [12,с. Нельзя говорить о группе за пределами занятий. Первая часть -- вводная информация по проблеме общения.

Участники знакомятся с общими понятиями и механизмами психологии группы, психологии общения. Вторая часть -- собственно тренировочная. Рекомендуемая длительность ее около 60 часов продолжительность одного сеанса до 1,5 часа. Таким образом, к возможностям психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений со сверстниками относят коррекцию межличностных отношений. В ней четко определяются специфические формы, методы и средства коррекционного воздействия на межличностные отношения подростков.

В связи с этим важными задачами коррекционной работы являются формирование навыков эффективных способов общения; развитие умения слушать и понимать собеседника; развитие рефлексивных способностей.

Межличностные отношения, вслед за субъективными связями, главным образом эмоционального и атрибутивного характера, относятся к эмоциональной структуре группы, хотя, безусловно, в них присутствует и когнитивный элемент. Имеются указания на динамический характер межличностных отношений, на их модификацию под влиянием меняющихся ценностных ориентаций, как отдельных личностей, так и группы, на постоянные их эмоциональные всплески и спады.

Курсовая работа имидж гостиничного предприятия, теорий Я. Коломинского, А. Бодалева, Н. Обозова, А. Петровского, В. Шпалинского о критериях коллектива, понятии референтности, складывается вывод, что общение становится ведущим видом деятельности в подростковом возрасте. Именно в этом возрасте осваиваются нормы социального поведения, нормы морали. Фельдштейн выделяет три формы общения подростов: интимно-личностную, стихийно-групповую, социально-ориентированную.

Поварницына выделяет пять групп трудностей общения. Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения, особенно значимых взрослых, поэтому особенно важно учитывать стили и типы родительского взаимодействия с подростком в семье. В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна - со взрослыми, другая со сверстниками. Обе продолжают формироваться. Выполняя одну и ту же общую социализирующую роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам.

Испытуемым свойственны высокий интеллектуальный потенциал, познавательная активность, но наряду с достаточно высокой организацией психических процессов, наблюдается неустойчивость эмоционально-волевой сферы, взрывы эмоций курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте бурной радости, гнева и отсутствие глубоких, устойчивых чувств.

У некоторых участников еще не в полной мере сформированы высшие чувства, связанные с глубоким переживанием искусства. В эмоциональном отношении подростки достаточно ранимы, даже мелкое замечание может вызвать острую эмоциональную реакцию. Методика Дж. Цель методики: изучить состояния эмоционально-психологических отношений в детской общности и положения в них каждого подростка. В ходе исследования подросткам предлагается следующая инструкция: Задается поочередно 4 вопроса, которые являются критериями выбора два положительных и два отрицательных выбора.

Каждый, отвечая на них, записывает на бланке предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает выборы. При этом первым указывается тот, кому отдаются свои наибольшие симпатии антипатии - при отрицательных критериях-вопросахзатем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных могут курсовая работа особенности межличностных отношений в подростковом возрасте об этом нужно сказать.

После выполнения задания все должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов.

[TRANSLIT]

На основании полученных результатов составляется матрица. Матрица состоит: по вертикали - из списка фамилий подростков, расположенном в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали - из номера, под которыми обозначены в списке подростки.

Отчет по практике учебной психологаДоклад румыния по историиКонтрольная работа по теме повторение сложение и вычитание
Сущность торговой деятельности рефератКурсовая работа по селекцииРеферат богатырь илья муромец

Напротив фамилии каждого заносятся данные о сделанных им выборах. Если подростки сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками.

Внизу матрицы подсчитывается количество, полученных каждым подростком по вертикали сверху внизв том числе и взаимных выборов. Таким образом, составлена матрица отрицательных социометрических выборов. Рассмотрение основных способов выявления особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками.

Общая характеристика возможностей психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений со сверстниками. Понятие и особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров. Нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций. Характеристика межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

Особенности развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми.