Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат

Валентина

На это ознакомление необходимо, собственно, смотреть как на простое, хаотическое собирание материалов для дома, постройка которого предполагается позднее. Поэтому обогащение мотивов речевой деятель. По словам В. Дошкольный период является определяющим для развития речи и личности человека. Затем особенно пристально рассматривается великий объект своего созерцания — самого себя, или, вернее, весь ряд названий, которые содержит язык по поводу меня самого, путем подведения под следующие главные рубрики всего, что о человеке говорит это великое свидетельство древности — язык.

Примечательно, что рекомендации по формированию речи Я.

Глава II. Из истории методики развития речи

Коменский дает на основе особенностей развития детей на протяжении первых шести лет. До трех лет главное внимание он уделяет правильному произношению, на четвертом, пятом и шестом годах — на основе восприятия вещей — обогащению речи, называнию словом того, что ребенок видит.

Коменский своеобразно характеризует общение с ребенком до трех лет, рассматривая обучение пониманию жестов, мимики как основу риторического действия. В качестве средства вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат речи Коменский предлагает также использовать ритмические прибаутки, стихи, обращать внимание детей на различия между простой речью и поэзией, рекомендует учить понимать образную речь, заучивать стихи, использовать в работе с детьми художественные рассказы, басни, сказки о животных.

Дает круг предметов, с которыми следует знакомить детей в соответствии с их возрастом. Большое внимание Коменский уделяет наглядности, последовательности и постепенности усложнения материала. Развитие речи, по его мнению, начинается с четкого правильного называния предметов: нужно учить самим вещам, а не словам, их обозначающим.

Близкими трудам Коменского выборы в сша содержанию обучения и методическим рекомендациям являются труды швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци — Он раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение родного языка. Язык является необъятным искусством, которым овладел человеческий род. В обучении родному языку он выдвинул три основные задачи: обучение звуку, или средству развития органов речи; обучение слову, или средству ознакомления с отдельными предметами; обучение речи, или средству научиться ясно выражаться о предметах.

В основе обучения слову лежит принцип наглядности. Обучение словам, обозначающим видовые и родовые понятия, строится на основе восприятия сначала предметов, затем картинок. Самое большое место занимают существительные и глаголы. В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные, вопросительные и п. Методика формирования морфологической стороны речи Младший дошкольный возраст.

К трем годам дети овладевают наиболее типичными окончаниями таких грамматических категорий, как падеж, род, число, время, но не усваиваю.

Обучение словам, обозначающим видовые и родовые понятия, строится на основе восприятия сначала предметов, затем картинок. В обучении связной речи Песталоцци устанавливал такую последовательность: познание внешнего вида предметов, его отличительных признаков на основе восприятия, подбор ряда слов для характеристики предмета, классификация слов и предметов, составление и распространение предложений, объяснение значений слов, составление связных текстов. На это ознакомление необходимо, собственно, смотреть как на простое, хаотическое собирание материалов для дома, постройка которого предполагается позднее. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста на занятиях театрального кружка в детском саду. Близкими трудам Коменского по содержанию обучения и методическим рекомендациям являются труды швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци —

Старший дошкольный возраст В старшем дошкольном возрасте завершается усвоение системы родного языка. Речь трехлетних детей ситуа. Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка Воспитание звуковой культуры — одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным для ее решения.

Правовые механизмы противодействия коррупции в сфере закупок рефератМировоззрение понятие и структура реферат
Школа россии математика моро контрольные работыРеферат расследование преступлений совершенных несовершеннолетними
Уровни развития психики рефератКурсовая оценка экономической эффективности инвестиционного проекта в целом
Доклад по теме былиныСоциальный проект контрольная работа

Из материалистического уче. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

I этап— подготовительный,предпо. Пятый год жизни Обучение осуществляется на занятиях и вне. Количество занятий определяется уровнем развития речи детей.

11 Секретов, Чтобы Запоминать Все Быстрее Остальных

Отдельные упражнения — звуко. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание ряд логически сочетающихся предложенийобеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С.

Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат 3614

Основным методом формирования. В трудах Е. Тихеевой, Е. Флериной, Л. Пеньевской, О. Человек имеет в себе силу многообразно гнуть их по своей воле. Совершенный человек, по И.

Песталоцци, определяется развитием трех сторон: способности и умения действовать, здравого делового разума и возвышенных нравственно-религиозных чувств. Педагогическая система И. Песталоцци базируется на следующих принципах:.

Всякое обучение должно основываться на наблюдении и опыте и лишь затем подниматься к выводам и обобщениям. Процесс обучения должен строиться путем последовательного перехода от части к целому. Основой обучения является наглядность.

[TRANSLIT]

Без применения вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат нельзя добиться правильных представлений, развития мышления и речи. Обучение должно способствовать накоплению знаний и в то же время развивать умственные способности, мышление человека. Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци — раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение родного языка.

Язык является необъятным искусством, которым овладел человеческий род. В обучении родному языку он выдвинул три основные задачи: обучение звуку, или средству развития органов речи; обучение слову, или средству ознакомления с отдельными предметами; обучение речи, или средству научиться ясно выражаться о предметах. В основе обучения слову лежит принцип наглядности.

Обучение словам, обозначающим видовые и родовые понятия, строится на основе восприятия сначала предметов, затем картинок. В обучении связной речи Песталоцци устанавливал такую последователь-ность: познание внешнего вида предметов, его отличительных признаков на основе восприятия, подбор ряда слов для характеристики предмета, классификация слов и предметов, составление и распространение предложений, объяснение значений слов, составление связных текстов.

Разработанные Песталоцци упражнения одновременно развивали познавательные способности. Песталоцци заложил основы частных методик начального образования.

Многое из его педагогического наследия развито другими педагогами. Однако следует иметь в виду, что Песталоцци переоценивал возможности детей, на практике его упражнения носили утомительный, механический, формальный характер. Придерживаясь принципа наглядности в преподавании родного языка, появляется возможность, отбросив книжный язык, обучаться речи, следуя по естественному, природному пути развития.

То есть метод обучения родному языку, по Песталоцци, есть ни что иное, как повторение в миниатюре того же пути, которое прошло человечество, обретя язык.

Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат 4997

Таким образом устраняется большое количество вредных последствий, проистекающих из того, что с ребёнком начинают говорить на книжном языке раньше, чем он освоит живую речь. Особенно это практиковалось, отмечал Песталоцци, при изучении религиозных предметов, где зачастую никто не заботился о понимании детьми заучиваемых фраз, а требовалось лишь умение произнести их наизусть.

Таким образом, дети приобретали первоначальные знания, насколько это возможно, из собственных наблюдений над реалиями окружающего мира, и только потом на их основе надстраиваются более общие и более обширные воззрения.

Первым исходным средством обучения является, следовательно, звук. Из него вытекают следующие специальные средства обучения:. Обучение звуку, или средства развития органов речи. Обучение словам, или средства ознакомления с отдельными предметами. Обучение речи, или средства научиться ясно выражаться о предметах, ставших нам известными, и обо всем, что мы в состоянии о них узнать. Оно в свою очередь делится на обучение звукам речи и на обучение звукам в пении.

О звуках речи. В отношении звуков речи нельзя предоставлять случаю решение вопроса о том, дойдут ли они до ушей ребенка рано или поздно, в обильном или скудном количестве. Важно, чтобы звуки речи стали ему известны во всем своем объеме и по возможности рано. Знакомство ребенка с ними должно быть завершено еще до того, как у него разовьется способность произносить. Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике реферат свою очередь, умение легко повторять вслед за кем-нибудь все звуки должно окончательно сложиться до того, как ребенку покажут буквы и начнут с ним первые упражнения в чтении.

Становление теории и методики развития речи дошкольников как науки, описание метода Марии Монтессори.

[TRANSLIT]

Специальные программы и планы обучения речевому развитию детей в советский период. Особенности овладения словарным запасом языка в современном обществе. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников Научные основы методики развития речи и ее связь с другими науками. Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике и в современной России: сравнительное описание, анализ сильных и слабых сторон.

Смоленск, ул. Поэтому книга слогов должна содержать во всем объеме звуки, из которых состоит речь; в каждой семье ребенок, занимающийся по ней, должен ежедневно упражняться в произнесении их в присутствии младенца, еще лежащего в колыбели, чтобы дошедшие до его слуха звуки благодаря частому повторению глубоко запечатлелись в памяти, прежде чем младенец будет в состоянии произнести хотя бы один из них. Песталоцци намного опередил свое время в познании законов воспитания и развития личности. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.

Система работы по развитию речи в детском саду. Соглашение об использовании материалов сайта Просим использовать работы, опубликованные на сайтеисключительно в личных целях. Развитие речи у детей в детском саду. Вопросы развития речи и обучения родному языку дошкольников в России в первой половине XX века. Коменский своеобразно характеризует общение с ребенком до трех лет, рассматривая обучение пониманию жестов, мимики как основу риторического действия.

В качестве средства развития речи Коменский предлагает также использовать ритмические прибаутки, стихи, обращать внимание детей на различия между простой речью и поэзией, рекомендует учить понимать образную речь, заучивать стихи, использовать в работе с детьми художественные рассказы, басни, сказки о животных. Дает круг предметов, с которыми следует знакомить детей в соответствии с их возрастом. Большое внимание Коменский уделяет наглядности, последовательности и постепенности усложнения материала.